這么多年，在我國一直以來承襲的教學理念與在極大的學習壓力下，幼兒教育呈現小學化的文化教育發(fā)展趨勢，并且這類趨向愈來愈比較嚴重。手機游戲少了、工作多了、考題經常，選校、學習壓力逐層傳送到兒童的身上。這種狀況全是來自我國教學理念——讓小孩“贏在起點上”的中國應試教育移位主要表現。

學前教育“小學化”的主要表現

幼兒教育“小學化”，這不利少年兒童的心身發(fā)展趨勢，違反學前教育規(guī)律性的。少年兒童被按置在與小學同樣的文化教育自然環(huán)境中。小學教學策略被用于提早專家教授小學內容，并開展小學課堂教學。一些數據調查報告，一些小學90%的級新生早已學了幼稚園環(huán)節(jié)的小學課程內容。這類幼稚園的文化教育不但比較嚴重危害了少年兒童的身體健康，也阻攔了國家推動德育教育的勤奮。

學前教育"小學化"較先主要表現為，分課程學習培訓小學內容，設立寫毛筆字、拼音字母、算數、英文等課程內容，珠腦心算、念經等兒童無法了解的，乃至明確提出"認讀1000個中國漢字，記誦60首古詩詞，嫻熟開展100之內交互與運算"等課程目標。究竟是讓小孩不必倒在起跑點上，還是讓小孩在童年時期好好地享有兒時，暢快玩樂，變成了社會發(fā)展居于下不來的探討網絡熱點。前不久，教育部辦公廳公布了學前教育行業(yè)通告——《有關進行幼稚園“小學化”重點整治工作方案》，著力提升幼兒園科學教育教學水準，推動兒童身體健康發(fā)展趨勢。

中國一系列要求的頒布，確保了學前教育的規(guī)范化，那麼國外低齡化文化教育，非常是歐州低齡化文化教育又有什么特性和優(yōu)點？

歐州低齡化文化教育吸引住諸多移民家中

歐洲各國的公共性文化教育是完全免費的，年青文化教育的起源地在西班牙。美國、德國、西班牙、意大利、西班牙和別的傳統(tǒng)式的歐洲各國在學前教育層面有自身與眾不同的特性。除開公共性文化教育，大部分移民家中常常挑選去本地的國際中學，由于那邊的老師和英語教育培訓水準更高。除此之外，歐州民辦學校的培訓費比中國內地低。與北京市20萬年的培訓費對比，每一年的培訓費只能好幾千歐。

并不是時刻盯住小孩只是做楷模作紀錄

“身教勝于言傳”，少年兒童的學習培訓和成才來源于對成年人的觀查和效仿，因而，德國的幼兒園教師較先必須具有示范者的功效。“紀錄者”都是德國幼兒園教師更為關鍵的工作中之一，這兒的各種各樣紀錄不是帶一切以偏概全的客觀性敘述。例如小朋友們在隨意主題活動時，沉醉于“建房子”、“開貨車”、運碎石子，忙得惡語相向，教師們不容易“如臨大敵”般盯住小朋友們的安全性，只是會取出一個很厚本子h在一旁清靜紀錄。原先，幼稚園規(guī)定教師們按時要在幼兒游戲全過程中，選擇一名兒童開展比較短暫性的觀察記錄，并做為參考文獻儲存。

在德國，幼稚園常常聽見教師對許許多多兒童的激勵、毫無疑問和稱贊。教師喜愛激勵她們的小孩試著一下。這類激勵有一點演出顏色，乃至一些生動。教師常常有意在公共場所高聲教育孩子們，那樣小朋友們就能夠在任何人的眼里英勇地試著。假如有一個小孩猶豫不定，教師不容易一次又一次地逼迫他，只是會關心小孩的主要表現，隨后激勵他清除心理問題，在還有機會的那時候更進一步。

因為不一樣地域的文化教育水準不一樣，德國學前教育老師的教育經歷會因為地域而異，但這一行業(yè)的年青人常有一個相互的了解，即她們是積極主動的學生。比如，在小朋友們每日的午睡時間，教師會運用這一空隙聚在一起開展簡潔明了的國際商務學習培訓。平時學習培訓內容不一樣。它能夠是一首新的兒童歌曲，還可以是對用以具體指導少年兒童的語言的探討。她們認真完成每一個學習培訓機遇，認真落實每一個關鍵點，這說明她們對此項工作中的重視和激情。

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